ثبت نام ۴۳ هزار دانشجوی دکتری متقاضی تدریس در دانشگاه آزاد اسلامی
تاریخ انتشار: ۳۱ تیر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۲۸۵۶۷۲
به گزارش گروه آموزش و دانشگاه خبرگزاری علم و فناوری آنا، جلسه هم‌اندیشی باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان دانشگاه آزاد اسلامی با معاونت‌های موضوعی این دانشگاه درباره بخش نظری دوره ویژه مدرسی برگزار شد.
در راستای اجرایی‌سازی گام‌های بعدی دوره ویژه مدرسی، جلسه هم اندیشی باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان با معاونت‌های موضوعی دانشگاه آزاد اسلامی با حضور محمدعلی نادی خوراسگانی سرپرست معاونت علوم تربیتی و مهارتی، عباس اشرفی رئیس مرکز جذب و امور هیأت علمی، بهرام عابدی معاون مدیرکل امور آموزشی معاونت علوم انسانی و هنر، معصومه عسگری مدیر توانمندسازی و مهارت‌های حرفه‌ای مرکز توانمندسازی، عمادی مدیر همکاری‌های برون سازمانی مرکز توانمندسازی و نماینده معاونت پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی و حامد حسن‌پور رئیس باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان و معاونین ستاد مرکزی باشگاه برگزار شد.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
در ابتدای این جلسه حامد حسن پور رئیس باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان با اعلام آمار ثبت نام 43 هزار دانشجوی دکتری متقاضی تدریس در سامانه دستیاری آموزشی تشریح کرد: با همکاری مرکز فناوری اطلاعات دانشگاه در استقرار سامانه دستیاری آموزشی و تبلیغات کم‌نظیر روابط عمومی دانشگاه آزاد اسلامی در این خصوص، روند اجرای ثبت نام متقاضیان تدریس بدون مشکل به اتمام رسید.
وی افزود: پس از ثبت نام دانشجویان دکتری در سامانه دستیاری آموزشی 220 تن از روسای باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان در واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی در سراسر کشور با استعلام از معاونت آموزشی و معاونت فرهنگی دانشجویی واحدهای دانشگاهی، وارد گام بررسی سابقه داوطلبان در آموزشیار و کمیته‌های انضباطی شدند و در این خصوص تاکنون 24 هزار نفر از دانشجویان مورد تایید قرار گرفته‌اند.
رئیس باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان ضمن تشریح آئین‌نامه دستیاری آموزشی خاطرنشان کرد: مسئولیت بررسی، ارزیابی و انتخاب دستیاران آموزشی ثبت‌نامی با کارگروه صلاحیت علمی استان است و دبیر کارگروه، رئیس دانشکده تخصصی استان است و مدیران منتخب گروه‌های تخصصی ذینفع نیز در کارگروه تخصصی عضو هستند.
حسن پور تصریح کرد: تدریس دانشجویان دکتری متقاضی در کارنامه دانشجویان به صورت واحد نظری و عملی (اختیاری و انتخابی) ثبت می‌شود که این امر پس از تمهیدات و اخذ مجوزهای لازم انجام می‌شود.
وی ادامه داد: برگزاری دوره‌های توان افزایی بیش از پنجاه درصد در شکل گیری نظام دستیاری آموزشی نقش دارد و دانشجویان می‌توانند از همان ابتدای تدریس با ضوابط آشنا شوند و بدانند که دانشگاه آزاد اسلامی به آنها فکر می‌کند.
وی با نگاه آینده‌نگری در این خصوص توضیح داد: با طرح دستیاری آموزشی، دانشجویان به دانشگاه تعلق خاطر پیدا می‌کنند و نیروهای ماهر در نظام اداری کشور تربیت می‌شوند.
نادی، سرپرست معاونت علوم تربیتی و مهارتی دانشگاه آزاد اسلامی ضمن اشاره به افتتاح دانشکده شماره یک تعلیم و تربیت اسلامی در واحد علوم و تحقیقات بیان کرد: در دانشگاه آزاد اسلامی 30 دانشکده تعلیم و تربیت اسلامی براساس سند تحول و تعالی دانشگاه آزاد اسلامی آغاز به کار می‌کنند.
وی ادامه داد: 7 استان در کشور آماده افتتاح دانشکده های تعلیم و تربیت اسلامی هستند. در این دانشکده‌ها دانشجویان در 29 رشته از جمله رشته‌های علوم تربیتی، روانشناسی تربیتی، روانشناسی کودکان استثنایی و .... آموزش می‌بینند که این رشته ها قابل ارتقاء به 54 رشته هستند.
سرپرست معاونت علوم تربیتی و مهارتی خاطرنشان کرد: در گذشته ما نیروهای مربوط به حوزه آموزش و پرورش را در خلا تربیت و سپس به دنیای واقعیت ارسال می‌کردیم و این نیروها با آزمون و خطا به دانش آموزان و دانشجویان آموزش می‌دادند. اما در دانشکده‌های تعلیم و تربیت دانشجویان مباحثی نظری را فرا می‌گیرند و برای یادگیری مهارت‌های کامل به عرصه می‌روند.
نادی با بیان این موضوع که ما 800 مدرسه در کشور داریم و در یک ماه آینده این آمار احتمالا به 870 مدرسه افزایش می‌یابد، تشریح کرد: مدارس، عرصه‌های ما هستند و دانشجویان حوزه‌های تعلیم و تربیت در این عرصه‌ها از کودکستان تا دانشگاه آموزش می‌بینند.
وی گفت: یکی از این عرصه‌ها دانشگاه است و دانشجویان با رویکرد آموزش پایه و عرصه و رویکرد دستیاری آموزشی، بایستی در کنار رئیس واحد دانشگاهی و معاونین علمی، آموزشی و پژوهشی واحد، تجربه کسب کنند.
نادی خوراسگانی در ادامه این‌جلسه با توجه به حجم وظایف اساتید پشتیبان در واحدهای دانشگاه پیشنهاد داد که تعداد دستیاران آموزشی که استاد پشتیبان هدایت و راهبری آنها را به عهده میگیرد کاهش یابد.
برگزاری کارگاه‌های آموزشی مختص دستیاران آموزشی، استاندارسازی آموزشی، انتخاب اساتید شایسته به عنوان مدرسین دوره‌های توان‌افزایی، انتخاب اساتیدی از دانشکده‌های تعلیم و تربیت اسلامی به منظور آموزش دستیاران آموزشی و انتخاب محتوای متناسب با رشته های تحصیلی بر اساس تفکیک معاونت‌های موضوعی از دیگر پیشنهاداتی بود که سرپرست معاونت تربیتی و مهارتی دانشگاه آزاد اسلامی در این جلسه بیان کرد.
همچنین در این جلسه، حاضران در مورد تصحیحات انجام شده در آیین‌نامه دستیاری آموزشی و دوره‌های پیشنهادی برای بخش نظری دستیاری آموزشی به بحث و تبادل نظر پرداختند.
انتهای پیام/
منبع: آنا
کلیدواژه: دانشگاه آزاد اسلامی دستیار آموزشی حامد حسن پور رئیس باشگاه پژوهشگران جوان باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان تعلیم و تربیت اسلامی دانشگاه آزاد اسلامی تعلیم و تربیت دستیاران آموزشی تربیتی و مهارتی دستیاری آموزشی سرپرست معاونت معاونت علوم علوم تربیتی دانشکده ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت ana.press دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «آنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۲۸۵۶۷۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
فرافکنی دانشگاه‌ها درباره نقش خود در تعلیم و تربیت اجتماعی/ اثرگذاری اساتید و تشکل‌ها محدود است
حسن بنیانیان مشاور و دستیار امور فرهنگی رئیس دانشگاه آزاد در گفت‌وگو با خبرنگار گروه دانشگاه ایسکانیوز با اشاره به مقوله تعلیم و تربیت اجتماعی در دانشگاه‌ها اظهار کرد: زمانیکه رهبران جامعه قصد اصلاح فرهنگی جامعه را داشته باشند، آموزش و پرورش، رسانه ملی، نهاد روحانیت و مسجد و غیره را در اولولیت‌های بعدی قرار می‌دهند و توجه هاشان نخست به دانشگاه معطوف می‌شود.
وی ادامه داد: نخبگان و استعدادهای جامعه باید در دانشگاه آماده و تربیت شوند، سپس در نهادهای مختلف وارد شوند. نسل جدید که در دانشگاه‌ها تعلیم و تربیت شده‌اند، با حضور در نهادهای مختلف می‌توانند کارکردهای فرهنگی آن نهادها را اصلاح کنند.
بنیانیان با بیان اینکه در حال حاضر حوزه تعلیم و تربیت اجتماعی در دانشگاه، دچار نوعی فرافکنی شده است، گفت: استادان، روسا و مدیران دانشگاه‌ها به جای اینکه کارکرد فرهنگی، تربیتی خودشان را مطالعه و اصلاح کنند، می‌گویند که بسیار دیر شده و باید خانواده و نهاد روحانیت و غیره چاره اندیشی کنند. از سوی دیگر دانشجویان در فضای فرهنگی دانشگاه به دنبال مفروضاتی هستند که ختم به مدرک شود. سپس با آن مدرک در جامعه موقعیت درآمدی کسب کنند.
بیشتر بخوانید: اشتغال ۲ هزار دانشجو در دانشکده تعلیم و تربیت دانشگاه آزاد اهواز / فارغ‌التحصیلان در مدارس سما جذب می‌شوند لزوم اصلاح نقش اساتید در تعلیم و تربیت اجتماعیاین مسئول با بیان اینکه تمام اقشار جامعه در شکل دهی به فرهنگ و تعلیم و تربیت نقش آفرین هستند، گفت: البته این موضوع که برای اجرایی کردن فرهنگ، مسئول انتخاب می‌کنیم گاهی خوب و گاهی بد است. به عنوان مثال در مدرسه معلم تربیتی مشخص شده است. در نتیجه سایر دبیران و معلمان و مدیران از خودشان رفع مسئولیت فرهنگی و تربیتی کردند. در چنین شرایطی به معلم تربیتی کارآمدی در مدرسه نیاز داریم تا کمک کند که تک تک معلمان نقش خودشان را ایفا کنند.
وی با تاکید بر اینکه تک تک استادان باید به نقش تربیتی خود توجه داشته باشند، گفت: همچنین ما به معاونت فرهنگی در دانشگاه نیاز داریم تا بتواند مسئولیت استادان را احیا کند. علاوه بر آن؛ محیطی فراهم شود تا نقش استادان در تعلیم و تربیت اجتماعی اصلاح شود.
بنیانیان با اشاره به متون درسی دانشگاهی عنوان کرد: زمانیکه استاد به نقش فرهنگی خود پی برد، چند سوال در ذهنش پدیدار می‌شود. به عنوان مثال تاثیر محتوای درسی که تدریس می‌کند بر تربیت دانشجویان و تحولات فرهنگی دانشگاه تا چه میزان است؟ ارتباطات بین استاد و دانشجو و محتوای درسی چگونه است؟ تا چه میزان کلامشان و محتوای صحبت‌هایشان در دانشجویان نفوذ دارد؟
این فعال فرهنگی عنوان کرد: اگر استادی بد اخلاقی با رفتار تند و عصبی تدریس می‌کند، شاید دانشجویان محتوای درسی را یاد میگیرد و نمره قبولی را در امتحان کسب می‌کند، اما آن مطالب تبدیل به باور و فرهنگ صحیح در وی نمی‌شود. یعنی بر تعلیم و تربیت اجتماعی دانشجویان تاثیری نگذاشته است.
عوامل اختلال آفرین در تعلیم و تربیت اجتماعی چیست؟وی درباره فضای فرهنگی حاکم بر محیط کلاس درس در دانشگاه ها مطرح کرد: در ابتدا باید از خودمان بپرسیم، آیا محیط تعلیم و تریبت اجتماعی است یا به واسطه برخی از رفتارهای غلط استاد، دانشجو (مثلا تعامل بد) این تعلیم و تربیت شکل نمی‌گیرد. عوامل اختلال آفرین در کلاس درس وجود دارد مانند بد اخلاقی، نداشتن سواد ارتباطاتی و غیره... که نمی‌گذارد، مباحث تربیتی و فرهنگی مناسبی در شان دانشگاه شکل بگیرد.
بنیانیان ادامه داد: بنابراین رفتار اساتید و دانشجویان در تعامل با یکدیگر بسیار اهمیت دارد. کلاس باید آماده تعلیم و تربیت شود و نباید به صورت ناخودآگاه بخشی از روابط عاطفی و موضوعات مربوط به گرایشات جنسی در ارتباطات دانشجویی و فضای آموزشی کلاس و محیط دانشگاه تجلی پیدا کند و عامل اختلال دیگران و دانشجویان شود.
مشاور و دستیار امور فرهنگی رئیس دانشگاه آزاد با اشاره به حداقل رساندن عوامل مخلل تعلیم و تربیت اجتماعی، تصریح کرد: به همین علت در تمام دانشگاه‌های کشورهای سراسر دنیا ضوابط برای حجاب یا لباس پوشیدن دانشجویان وجود دارد. البته این میزان در کشورهای مختلف، کم یا زیاد می‌شود. چراکه تلاش می‌شود تا عوامل آسیب زا در محیط کلاس به حداقل برسند. در چنین شرایطی کلاس درس آماده مباحث تعلیم و تربیت است.
وی گفت: دانشجویان دختر و پسر یعنی دو جنس مخالف در دانشگاه در کنار هم هستند، این حساسیت در جامعه ما به علت ارزش‌های دینی بیشتر است و باید مراعات شود. این فلسفه حساست در دانشگاه‌های ایران به ویژه دانشگاه آزاد اسلامی وجود دارد که موضوع پوشش در محیط دانشگاه بیشتر از محیط عمومی جامعه رعایت شود. چرا که دانشگاه یک تولید کننده لباس نیست، بلکه محیطی است که استاد با عواطف و ذهن، شخصیت و تربیت دانشجو کار دارد.
بنیانیان با تاکید بر شکل گیری رابطه قوی و سازنده بین استاد و دانشجو برای انتقال مفاهیم درسی و تربیتی، گفت: اگر قرار باشد بین دانشجویان اختلاف باشد به شدت به حوزه تعلیم و تربیت آسیب وارد خواهد شد.
نقش تشکل‌های دانشجویی در حوزه تعلیم و تربیتاین کارشناس فرهنگی با اشاره به نقش تشکل‌های دانشجویی به ویژه کانون های فرهنگی و انجمن‌های علمی در تعلیم و تربیت اجتماعی بیان کرد: بسیاری از دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی شاغل هستند، استادان نیز سر کلاس درس حاضر می‌شود و سپس دانشگاه را ترک می‌کنند. دانشجویان فرصت اینکه به غیر از کلاس درس در محیط دانشگاه باشند، بسیار کم است. بنابراین مدیران واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی و روسای سایر دانشگاه‌ها باید تلاش کنند تا اساتید و دانشجویان را به حضور در دانشگاه علاقمند کنند.
وی افزود: اگر استادان نگاه صحیحی به مقوله تعلیم و تربیت و خلاقیت داشته باشند، به روسای دانشگاه‌ها و معاونان فرهنگی کمک خواهند کرد تا با تولید برنامه‌های جذاب که دانشجو پس از کلاس درس، علاقمند به حضور در نشست و برنامه‌ها تشکل‌های دانشجویی شوند.
بنیانیان با بیان اینکه در حال حاضر دیگر دانشجویان حوصله حضور در جلسات سخنرانی را ندارد، گفت: به نظر می‌رسد تشکل‌های دانشجویی باید خلاقیت در انتقال مفاهیم داشته باشند و بتوانند دانشجویان را مشارکت دهند. البته اعضای تشکل‌ها که خودشان دانشجو هستند، اگر دوره آموزشی ویژه ای را سپری نکنند و نتوانند مطابق با محیط تعلیم و تربیت دانشگاهی فعالیت کنند، هیچ تاثیر گذاری نخواهند داشت.
مشاور و دستیار امور فرهنگی رئیس دانشگاه آزاد افزود: در حال حاضر تاثیرگذار تشکل‌های دانشجویی محدود است، بخشی از این موضوع نیز به نبود خلاقیت کافی و نداشتن آموزش برای اعضای تشکل ها بر می‌گردد و بخشی از آن مربوط به وظایف معاونان فرهنگی و مسئولان دانشگاه آزاد اسلامی است.
بنیانیان در پایان خاطرنشان کرد: فعالیت دانشجویان در تشکل‌های دانشجویی باعث رشد شخصیت و تربیت آنان می‌شود. آنان بای مهارت ارتباطی را یاد بگیرند و از استاید موثر نیز استفاده می‌کنند. برخی از دانشجویان به ویژه در دانشگاه آزاد اسلامی به علت شاغل بودن، امتیازات و تخصص های مناسبی دارند که می‌توان از آنها استفاده کرد.
انتهای پیام/
به بهانه تقابل بایرن مونیخ و رئال مادرید؛ گل های کریستیانو رونالدو در آلیانز آرنا / فیلم